学生英语写作能力的培养

关于学生英语写作能力的培养的知识大家了解吗？以下就是小编整理的关于学生英语写作能力的培养的介绍，希望可以给到大家一些参考，一起来了解下吧！

(资料图片)

　　书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。接下来，小编给大家准备了学生英语写作能力的培养,欢迎大家参考与借鉴。

　　学生英语写作能力的培养

　　在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来作文，亦称为"情景作文"或"提示作文"，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。故书面表达训练从初二下学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生英语写作能力，最终达到"All roads lead to Rome "的目的。

　　一、 掌握写作技能，知道该怎样动手。

　　写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。

　　1、 掌握各种体裁文章格式

　　(1) 记叙文(Narration1)

　　这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。〈1〉交待要素，即人、时、地、事。〈2〉按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。〈3〉要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。

　　(2) 说明文(Exposition)、描写文(Description)

　　这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。

　　(3) 日记 (Diary)

　　这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。

　　格式如下：

　　a. Oct 26 , 1999 Wednesday Fine

　　It is two months since I began this diary…….

　　b. Friday May 1st Cloudy

　　Today is May Day ……

　　(注意：常用以表示天气的词有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snow等)

　　(4)书信(letters)

　　一般分为私人信函(Personal letters)和正式信函(Business letters)。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：

　　a. 信头(Heading)

　　寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。

　　例：NO. 19 Middle School

　　320 DenShan Road

　　NanChang, JiangXi

　　China, 330006

　　August 28 2000

　　b. 信内地址(Inside address)

　　收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。

　　c. 称呼(Greeting/Salution)

　　d. 正文(Body)

　　e. 结束语(Ending)

　　f. 签名(Signature)

　　(5)通知和便条(Notice , Note)

　　一般至少有口头通知、书面通知两种栀湩???? 形式，至少包括3项内容：1、时间，2、地点，3、活动内容。

　　便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。

　　例如：

　　a. Attention, please. I have something to tell you……

　　b. Notice

　　All the League Members are requested to meet in classroom 403 on Monday(Sep. 25th) at 5:00 to discuss the sports meeting.

　　c. TELEPHONE MESSAGE

　　From: LiLei To: Tom

　　Date: Sep. 19th Time: 8:00 a.m.

　　Message: Please go to the museum with LiLei tomorrow at 9:00 by bus.

　　(6)其它

　　除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。

　　学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。

　　2.从基本句型、词组入手，完成文章。

　　任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握栀湩???? 好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。

　　初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章为例。

　　"12月21日是星期天，天气晴朗。上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾。他不知道去邮局怎么走，显得很着急。你走上前告诉他怎么走，他很感激。虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。字数40-60个。"

　　首先，根据题目信息，可列出下列短语：

　　December 21st, on my way to the cinema, at 9:00,

　　meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried,

　　thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English

　　有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就一蹴而就。

　　e.g.

　　December 21st , Sunday Fine

　　When I was on my way to the cinema at 9:00. I met a foreign visitor. He didn"t know how to get to the post office. He looked worried. So I went over and told him the way. He said "Thank you" to me. I was late for the film, but I didn"t mind. I"m glad that I can talk with a foreigner in English.

　　高三作文以《高考常用题型解题经典1000例》362页一篇文章为例。

　　"有一批要到中国投资(invest2)的外国企业家在我国某城市参观考察。假定你是接待人员，要向外宾们简要介绍这个城市的概况，请你用英语写一篇100词左右的发言稿，包括以下几点内容：

　　1、 这是一座新兴的现代化城市，建于本世纪80年代初。

　　2、 海陆空交通便利，又有一条与北京相连的高速公路(freeway)正式启用。

　　3、 自然资源(resources)丰富，电力能源充足。

　　4、 社会次序良好，政府多方面支持外国投资者。

　　一拿到题，大部分学生一定会愣住，怎么办?别急，列出信息中的"信息"，问题可迎刃而解。

　　词组有：ladies and gentleman, a new modern city, set up,

　　the early 1980"s, by air, by sea, by land, another freeway, be used,

　　connect with, be rich in, natural resources, energy resources,

　　support foreign visitors.

　　词组列出后，判断体裁是发言稿，可用一般现在时来书写，把句子组合一番后，文章即可大体成型。

　　e.g.

　　Ladies and Gentleman,

　　Welcome to our city. Now let me introduce our city to you. Our city is a new modern city. It was set up in the early 1980"s, but it has been developing rapidly. From here you can travel to anywhere by sea, by air or by land. Recently another freeway connected with Beijing has started being used. The places around our city are rich in natural resources . And we have enough supply of electricity and energy resources. The public is very nice. Besides the government of our country and our city support foreign investors3 in many ways. We except more and more foreign friends to invest in our city.

　　请你仔细看看，考试得分要素就是那些关键词组、句型。因此书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。

　　二、 多读、多背好文章、范文。

　　"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。平时多读多杯背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。

　　e.g.

　　(1) Proverbs:

　　Do in Rome as Romans do.

　　East or west, home is best.

　　Rome was not built in a day.

　　Home is where the heart is.

　　(摘自《英语阅读训练》第二册上29页)

　　(2)Useful structure

　　a. It is time for sb. to do sth. (初中英语第三册lesson 10)

　　b. I would like to…… (初中英语第三册lesson 12)

　　c. be used to…… (高中英语第二册上lesson 7)

　　d. It is + adj. + to do sth. (高中英语第二册上lesson 11)

　　e. It takes sb. some time/ some money to do sth.

　　(高中英语第二册上lesson 38)

　　(3)Good sentences

　　a. Thank you for teaching4 us so well. (初中英语第三册lesson 1)

　　b. Best wishes for Teachers" Day. (初中英语第三册lesson 4)

　　c. It"s really nice of you . (初中英语第三册lesson 18)

　　d. I hope everything goes well. (初中英语第三册lesson 30)

　　e. We don"t think there is anything of interest in your pictures.

　　(高中英语第二册上lesson 2)

　　f. The problem is that 300 people are dying5 each day from illness caused by smoking. (高中英语第二册上lesson 6)

　　(4)Good examples:

　　Hello, everyone. I have something to tell you. It is Sunday tomorrow. We"re going to visit the Monkey . There we can see the animals and we"ll climb the hill. We will go there by bus. Let"s meet at half past seven at school gate. We"ll have lunch at the Monkey Island. So please bring some food with you. That"s all. Thank you.

　　(摘自《初中英语复习指导》80页)

　　"熟能生巧"这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。

　　三、 亲自实践，动手写作。

　　"临渊羡鱼，不如归而结网"。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。

　　动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting; 第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。

　　一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的"作文本"，即可胸有成竹，full of confidence. 这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。

　　四、 注重语言环境的使用。

　　英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。例如：表示"我是李雷"，日常用语表达为"I"m LiLei.", 电话用语则为"This is LiLei speaking." ; John Bull6 指英国人，Uncle Sam则是美国人的代名词。

　　一些放于特定环境下的习语：

　　e.g.

　　1. You look the picture of health,(您看起来身体健康)

　　2. black tea 指的是红茶而非黑茶)

　　3. big apple 是New York 的代名词

　　4. Centigrade(C)指摄氏度，Fahreheit(F)指华氏，两者之间有区别。

　　5. B.C.指公元前，A.D.指公元。

　　6. VOA指美国之音，BBC是英国广博公司。

　　7. American Indian指印第安人而非印度人。

　　再如，写一篇人物简介，介绍马克/吐温。那么，你必须了解他是美国19世纪最著名的作家之一，马克/吐温是其笔名，他写过很多小说，著名的有《汤姆索耶历险记》，深受全世界读者喜爱，Mark Twain, Tom Sawyer 也是你必须掌握的知识。

　　这个环节不能忽视，否则写出的文章不地道，甚至会产生歧义。

　　总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒栀湩???? ，一定会有所收获。

　　There is a will, there is a way.

　　扩展：教学中跨文化交际的培养

　　新课改《国家英语课程标准》规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。《标准》中还强调：英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。美国教育家温斯顿-布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”果真如此，我们培养的学生将难以适应新世纪的要求。随着改革开放的深入，中国综合国力增强，国际交往增多，国家所需要的是面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。这就要求我们在中学英语教学中重视跨文化教育，将之提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性。

　　一、跨文化交际教育的意义

　　语言教学既然最终以语用为目的，就必然涉及语言文化的教学;语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

　　?1、文化差异是跨文化交际的障碍

　　? 现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中， 跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。

　　2、强化跨文化知识教学是实现运用语言进行交际的关键

　　发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面、四种技能(听说读写)和社会能力(即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力)。但在英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。

　　3、语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容，语言与文化密切联系。语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏该民族对人生的看法，生活方式和思维方式。

　　二、跨文化交际的内涵

　　社会语言学家d.hymes在20 世纪70 年代就提出交际能力学说，他认为“语言能力是交际能力的一部分，交际能力由四个部分组成”的学说，即：形式是否可能;实际履行是否可行;根据上下文是否恰当;实际上是否完成。即“什么时候，什么场合讲什么话，以及对谁讲与怎样讲”(Who speak what to whom1 and when)的能力”。后人不断完善发展交际能力学说，概括起来包括下列五方面的内容：语言———指掌握语法知识;功能———指运听、说、读、写四方面的能力;语境———选择与所处语境相适宜的话语;交际者之间的关系———根据对方的身份、地位、社会场合，说出合乎自己身份的话语;社会文化知识———语言这其中后三个方面综合起来就是一点———语言得体性。交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中，根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。

　　三、跨文化交际能力的培养

　　1、要识别所学文化特有的言语与非言语行为，并能够熟知它们的功能，而这一点显然是以辨认出不同文化的不同寻常处为前提，如“You have a nice shirt.”或“I like your beautiful watch.”等赞扬之语的功能是表示友好或引起谈话。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：假设交际、教学交际、针对性交际、谈论性真实交际。在课堂上通过创设情境来训练学生的跨文化交际能力经实践证明是行之有效的。

　　2、了解不同社会背景的人的语言特征，并能用适当的语言表达，不同的人际关系、性别、年龄、阶层以及受教育层次等都会不同程度地反映到语言使用上。这就要求了解最明显的语言征，在交际中应知道对不同的人必须说不同的话，如对什么人应使用“Hi，Glad to know you! ”，对什么人应使用“How do you do?”，这项技能的掌握对于正确处理人际关系十分重要。

　　3、熟悉英语词汇的内涵和外延及其跨文化含义，这就要求学生必须熟悉那些同汉语相应的词汇的不同内涵或外延，尤其需要掌握其不同的文化内涵。语言教学中的跨文化教学不是深不可测的难点，日常口语交际中就存在着跨文化因素，教材也提供了大量真实的语言素材，教师在日常的教学中应充分加以利用和发掘。

　　四、基础教育阶段跨文化意识培养的措施与方法

　　1、 必须不断提高教育者自身的文化素养

　　跨文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面;从狭义上讲,日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的跨文化背景知识。我们可以通过通过因特网结交外国朋友，涉猎各种形式的文学作品，观赏外国电影电视录像，学习外文歌曲等多种渠道来了解外国文化。作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，才能适应跨文化交际教学的要求。

　　2、优化语言教学模式，改进教学方法，提高课堂效率

　　语言是文化的载体，了解文化的前提是学习语言。因此外语教学必须遵循语言教学的基本模式。语言教学的实质就是交际和语言的应用，要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习，包括单词、句法、语法外，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。在模拟语言环境、创设语言氛围方面，现代教学手段如网络、多媒体、英美报刊杂志、幻灯机、录像机等的应用已成为必然。如何将这些手段有机地与课堂结合，如何选择和语言材料相关的背景文化知识，如何利用这些手段调动学生去理解文化背景知识，是提高课堂教学的关键。

　　3、充分挖掘和利用教材内涵，通过日常教学渗透

　　现行的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识是完全可行的。比如，在教材中，第16课的对话就出现了这样一个语境：一个小孩问How old are you? 时，老奶奶用幽默的语调回答"Ah，it"s a secret2."。借此可将英美文化中的隐私和禁忌语的使用问题补充教给学生。当在Book II中出现女主角因太胖去看病，医生委婉地告诉她病因和解决办法时，又是隐私和禁忌语的应用，并从文化的角度要求学生提高对文化差异的认识。

　　4、通过阶段性专题介绍，使学生较系统地了解各国文化差异

　　阶段性专题介绍是立足于课堂外，通过专题讲解、请外籍教师介绍、搞活动、组织竞赛等多种形式，进行较系统地文化导入和交际能力培养。专题题目有：颜色用法差异、动物寓意的差异、体态语言的差别、圣诞专题晚会、英美谚语专讲、禁忌语专讲等。每次专题讲座前，可先请学生课前准备，根据主题选择分组回答问题、急智题抢答、小品演出、找错误、看原版电影等学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，拉近学生与跨文化交际间的距离，激发学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握语言基础知识和文化背景知识，提高学生的语用能力。

　　5、改变思维方式，思维方式对跨文化交际有很大的影响。由于中西不同民族的思维方式，所以在交际过程中就常常出现一些困难，影响交际效果，造成一些误解。如Your English is very good.中国人听到别人赞扬时，往往用否定口气回答，而英美人士却乐于接受。例如，一个中国人买了一条新围巾，一个外国人见了，就说：“Very beautiful.”中国人答到：“No.It’s not beautiful.”这使外国人感到很困惑：难道我不懂好坏?难到我说错了?英美人士的思维就与我们不一样。因此，在教学中，培养学生认识并接受外国人的这种思维方式是很有必要的。

　　6、注意增加背景知识。如在教到Christmas Day时，将圣诞节与春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。同时，比较出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同之处，特别是对"Santa Clause，Christmas trees，stocking"的历史渊源的理解。谈及赠送礼物时，就将接受礼物的方式提供给学生，西方人性情外露，表达感情直接，不当面拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人则恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。在讲到体态语言时，中国人跺脚表示生气，而美国人则认为这是不耐烦，中国人指着自己的鼻子表示我，而美国人却是指着自己的胸膛表示我。美国的男人在交谈时总保持45-80厘米的距离，男人们之间，除了短暂的握手之外，彼此很少接触，他们从不拉手，也从不互相楼着坐，而我门中国人却从不讲究这个，在中国，男人和男人，女人和女人，只要是朋友或关系亲密的人都会手拉着手，这在外国人看来是不可思议的。背景知识的增加，不但可以提高学生的兴趣，激发他们的求知欲，而且还能加深对课文的了解。

　　在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展跨文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。