孩子放学后“快乐30分” 老师收获不一样的快乐

这几天，家长林薇拍了一段视频发在朋友圈，收获许多点赞——视频里，她在虹口区长青学校四年级念书的儿子谦谦，正一板一眼补裤子。男孩子活泼好动，裤子膝盖那块老破，妈妈让他自己补。“我就自己补，而且是用刺绣的方法。”小家伙胸有成竹，穿针引线打结毫不含糊。刚刚过去的这个学期，他在学校“快乐30分”刺绣项目中已学有所成。妈妈乐了，“感觉孩子做事更加静心、专注，而且他打线结的手法比我专业多啦。”

为解决小学生放学后的看护问题，上海自2010年起逐步探索，努力使放学后“尴尬时段”的看护服务逐步扩大至所有公办小学，民办小学可参照执行。不经意间，下午3时30分后，成为孩子们快乐成长的新起点，家长、学校收获的新空间。

孩子放学后“快乐30分”

市教委在全市小学逐步试行的放学后“快乐30分”拓展活动，是在校小学生自愿参加的课外公益活动，一般每周安排4天，每天活动时间不少于30分钟。“快乐30分”纳入学校教学管理范围，计入学生活动总量和教师工作总量，但不得强制学生参加，不得集体学习新课或进行集体补课。

“快乐30分”强调因校制宜，整合校园、学区和集团以及家庭和社区资源，开展书法、美术、阅读、游戏、体育锻炼、科学小实验、社团、完成作业等丰富多样的活动，为学有困难的学生进行补差补缺。

虽然刚放假，宝山区宝林路第三小学学生小巍已经摩拳擦掌，下决心开学一定要“抢课”成功。原来，学校融合校本课程特色和学生发展需求，开设了近20个学生喜爱的“创娃坊”，配备专业教师，众筹多方资源，让学生自主选择，走班参与。“陶艺坊”“弹拨乐坊”“花样跳绳坊”“布艺坊”……每个学期初，可在学校微信公共平台上充分了解，报名申请。要抢到“布艺”“陶艺”这样的大热门还真不容易。为此，学校在报名平台上设定了“第一志愿”“第二志愿”的选项，让更多孩子能获得“快乐30分”。

“我们把这段时间称为‘经济半小时’。”校长严青说，一天30分钟，日积月累，也是不短光阴，需精心准备，使之成为有效益、快乐的半小时。针对学校外来务工子女比例高的情况，为了减轻接送困难家庭的压力，学校利用创新实验室的现代化资源，提供丰富的课余体验。“小眼睛书吧”让学生畅游书海，启迪智慧;“朗读亭”助学生学会表达，增强自信。

老师收获不一样的快乐

数学老师应立群最近有个甜蜜的“小烦恼”：学生们喜欢叫她“气球老师”。这是怎么回事?原来，她面向一二三年级办起的“魔术气球坊”红红火火，一个学期下来，气球小狗、气球花朵在稚嫩的小手中一一诞生，单泡结、双泡结、熊耳结学得不亦乐乎。“孩子们手眼心协调发展，还自己创造新的气球作品，我感受到了作为老师的不一样的快乐。”

因为开设晚托服务，教师的工作量面临“超额”。原本小学教师的工作时间为早晨7时30分到下午3时30分，但实际上大多数学校老师要到下午5时以后才能下班，放学后还要批改作业、备课、参与教研活动……加上放学后的晚托陪护，工作量确实不小。

怎样提升教师积极性?部分学校以绩效工资为切入点突破机制。与此同时，在经济激励以外，许多教师在陪伴学生的“延伸时间段”中，也收获了属于自己的成长。

“刺绣补裤子”男生的刺绣老师——长青学校彭顺洁老师，从小喜欢女红功夫。放学后的几十分钟里，她与学生们交流这份爱好。在学校的支持下，彭老师还专门去杭州向高级刺绣技师学艺，起针、回针、别针、打籽，练习标准的手势以外，更亲身体会古代艺术技艺的高深。她有自己的差异化教学法。例如，给女生的刺绣底料用丝绸，给男生的选用麻布，用的针也粗一些，让孩子们在实践中感知体会传统技艺之美，为他们的未来埋下小小种子。

沈威是长青中学部的体育老师，来小学部“快乐30分”教篮球。“教小孩子，我也学到了许多。”沈老师说。除了技术动作和运动规则，还有一件更重要的事，他想让孩子们从小学会团结合作。“虽然球很充裕，但是我每次配给都是两人甚至多人一球，让他们学会合作与分享。”

家长群“人人皆可是先生”

“我的妈妈作为志愿者，每周二下午3时30分到4时和我们一起画国画。”宝山区行知小学三(1)班的徐益馨在作文里写道，“她带着大家认识画纸、区分生熟宣、分清绘画方法、了解写意和工笔。这时候妈妈活泼又认真，我感觉特别开心，特别光荣，也特别为妈妈骄傲。”

做好小学生课后服务工作，既需要发挥学校主渠道作用，也需要家庭和社会的共同努力。在努力实现看护服务公办小学全覆盖的基础上，本市鼓励区、校探索和实践丰富多样的课后服务形式和内容，丰富学生课后生活。

在行知小学，已有17个班级的家长走进自己孩子的“放课后”。这一近似家长互助的形式，进一步拓展了资源，给学生带来了更多的体验：认识地铁、食物和化学、小制作、小实验、英语歌曲赏析等，让人耳目一新。“人人皆可是先生”的风尚在家长群体慢慢形成。

“学校提供了一个开放的平台，让我们可以从老师的角度去体会学校教育，真正站上讲台，才有了发自内心的感知和认同，这不仅是角色的转换，更是相互思维方式的渗透。”二年级学生家长周强觉得，这些带给他的远比100分还多。